第十四章 神奇的课堂及评价系统 作者：韭菜会飞 (第1/2页) “同学们，我叫林平，森林的林，平安的平，将会是你们五個初生在接下来一年的老师……”林平說道。 “一年？为什么是一年？” “就是，老师，你只在這裡待一年嗎？” 五個学生听了林平的话疑惑而又不安的问了起来。 “因为教完一年后，你们就要去上高了呀。”林平笑着說道。 “老师，您搞错了，只有我自己是初三的，他们四個都是初二的，所以您還要再教他们一年。”刘卫国举手說道。 “是的，老师你需要教我們两年！”冯笑說道。 林平笑而不语，此时的林平心有着一個大胆的计划。 按照系统给的任务，学校要想升级，林平必须要培养出三位考入高、专或职高的学生，同时使马老师对他的钦佩度达到80以上，這样学校就能升级为崭新的乡村希望学校。 而此时的苦山山区乡村小学只有一位初三的学生和四位初二的学生，如果按部就班的进行教学，学校升级任务完成至少需要两年。 既是为了学生们尽快拥有更好的学习环境，也是为了满足自己的私心。林平做了一個大胆的“跃进式”决定，那就是让初二初三這五個学生一起学习，然后四個初二的学生跳级参加升学考试！ 這意味着林平在這一年内的教学任务更加繁重，而孩子们的学习压力也会稍微加重。 但林平相信自己的教学水平，同时更相信眼前的這几個孩子。這几個山裡孩子更加纯粹，心裡沒有太多杂念，他们不像城裡孩子有着更多的娱乐方式和其它心思，简而言之，這五個孩子的生活太单调了，学习或许就是他们最好的娱乐方式，课本和老师就是他们获取信息知识的唯一途径。 林平从另一间当做仓库的教室裡抱出了一摞书然后发了下去。 学生们收到书惊讶的說道：“這不是我們初一的书嗎？” 由于苦山山区乡村小学教学條件差，书籍并不是個人所有，一般都是学校留存循环使用，除非课本內容大改镇上发来新書。而林平抱過来的這些书正是学生们初一用過的书，一直都被马老师小心翼翼的保存着。 “是的，从今天起的第一节课，我从初一的內容开始教你们，一直教到初三的內容。”林平說道。 林平观察了每個孩子的学习属性，他们的知识掌握程度确实太差了，除了语、思想品德和歷史這三科偏科性质的科目外，其他科目不是d就是e，差得一塌糊涂，当然這也与马老师的教学水平有关。 地基不牢，地动山摇。 与其在一個摇摇晃晃的地基上查漏补缺继续建造，不如直接推翻从头开始。 “但我們都学過一遍了，再学一次多沒意思啊！”有的学生抱怨道，确实知识的汲取很大程度依靠的是新鲜感，学過了一次的东西很多人不愿意再学第二次。 林平一脸神秘的說道：“那你们学会了学好了嗎？你们学得怎么样以为我不知道是吧？” 五個学生你看看我我看看你面面相觑沒有說话，他们自己心裡也有点数，学的真不咋地。 “学過了沒关系。”林平看着他们邪魅一笑：“我带你们体验一個不一样的船新版本！” “好了，翻开课本预习內容，准备上第一节课——语课！”林平說着从裤兜裡掏出了一個小小的闹钟，這個闹钟是他刚刚去搬书时突然想到然后偷偷打开系统的积分商店 换来的，别看這個闹钟小，但要了林平200积分，让林平一阵肉痛。 “现在是7点54，”林平把闹钟拨弄了一番然后放在桌子上，“咱们8点开始上第一节课，一节课45分钟，然后休息15分钟，间有問題趁着這個时候来问我，然后9点开始上第二节课，45分钟，再休息15分钟，以此类推，上三节课，然后第四节，我给你们布置作业你们自习做一下，有不会的就来问我。” 五個学生看着林平点了点头。 八点一到，林平喊了一声：“开始上课。” 刘卫国喊了一声：“起立。” 其余四個孩子跟着站起来喊道：“老师好！” 教室虽破，学生虽少，但是学习的仪式感還是必不可少。 接着更加神奇的事情发生了，随着林平地一声“开始上课”，所有孩子头上出现了一個状态條和两個小圆点。 拿刘青梅来說—— 刘青梅 （状态條）本堂课知识掌握程度：0。（随着课程教学的进展会逐渐提升，达到60表明基本掌握，达到80表明掌握良好，90表明掌握优秀，100及以上表明完全掌握甚至额外领悟） 提示：掌握程度和学生是否喜歡這堂课以及学习天赋有着极大的关系，越喜爱這堂课、提前进行预习過的学生越容易达到100的掌握程度。学神级的学生更容易突破100达成额外领悟。 （小圆点1）是否跟得上老师的讲课进度：绿（分为红黄绿三种 亲，本章未完，還有下一页哦0