从大学讲师到首席院士 第27节 作者：未知 第二十四章 笨学生、笨学生！ 办公室裡。 西格巴恩和阿尔文一起研究着论文。 他只是看了個介绍，马上就意识到，论文可能会对改善数据模型、改善算法有帮助。 西格巴恩不同于阿尔文，他不会自己慢慢去研究，而是干脆喊了几個人過来，“大家放下手头的工作，先一起看看這個。” 這一看，就是两個多小时。 他们也得出了结论，“這种辅助构建数据模型的方式，确实是可行的。” “按照這种方法来做，数据越多、效率和精准度越高，而当数据少的时候，就不适用了。” “难点在于最初模型的构造，我們不可能推翻原本的构造，采用這种方法重新构造。” “方法是新的，想应用却不容易。” 西格巴恩带领的是核心算法组，手下的几個员工可以說是研发中心的精英。 他们仔细研究讨论了以后，对论文上說的构建方法，已经有了基本的了解，并且能推断使用后的情况。 最后西格巴恩做了总结，“一般而言，数据分析問題，数据越多，精准度越低。” “這個模式也不例外，但是精准度下降的速度很慢，比如，一百個数据，我們所采用的构建模式，正确率百分之九十九点九。如果是一百亿個数据，就变成百分之八十。” “采用這個模式构建的算法，一百個数据，正确率只有百分之九十，而一百亿個数据，正确率也不会低于百分之八十五。” “這种模型构建方式，确实非常有意义，但在应用上，還是要慢慢的研究。” “论文上，很多只是介绍個大概，但方法是沒問題的。我們或许可以试试看，如果有下個适合的项目，就能采用這种方法。” …… 阿迈瑞肯，加州，旧金山，谷歌公司研发中心，数据与数据应用实验室。 布莱克－琼斯正坐在办公室裡，他已经在谷歌工作了十一年，参与過算法定制、安卓系统完善以及人工智能等项目，是個经验极为丰富、水平非常高的算法工程师。 现在他看着订购的计算机期刊。 上面有连续三篇论文吸引了他的注意力，他拧着眉头仔细看了好久，感觉裡面說的方法非常有意思，就干脆拍了個照分享到了同事群组，“大家看看這個，新的数据模型构建方法。” “我看了下，很有意思。” 很快。 好几個沒订购的同事，就让布莱克－琼斯再拍照发几张图片，最好是把论文都发過来。 布莱克－琼斯试了下图片提取文字功能，发现牵扯到数学內容时，好多都提取的一塌糊涂，干脆苦着脸一张张的拍照。 這件事本来是過去了。 下午的时候，技术部经理就找到了布莱克－琼斯和其他人，认真的說道，“布莱克，我也看了你发的东西，很有意思，重要的是，也许很有价值。” “我們必须重视起来。” “伙计们，放下手头的工作，一起研究一下，這個方法也许能提升我們的效率……” …… 同样的事情，发生在好几個互联網大公司的研发中心，甚至是国家级别的数据控制中心、信息中心。 当出现一种全新的数据模型构建方式，可以应用于海量数据分析工作并提升效率和精准度时，肯定会受到互联網相关的公司、信息中心的重视。 仅仅一天之后，国内也收到了消息。 阿巴云集团公司的大数据研发中心，技术部总监冯友立收到了手下国外员工的汇报—— 《计算机数学与信息工程》新一期刊登的论文中，介绍了一种全新数据模型构建方法。 “值得重视！” 员工汇报时特别强调。 網上订购浏览会延迟三天开放，国内暂时還沒办法看到，但有很多办法能绕過延迟。 冯友立很快拿到了论文的全部內容，他找了几個高水平的技术员工，一起仔细的进行分析。 同时，冯友立有個想法，“论文的作者是西海大学的教职工，他能研究出一种全新的数据模型构建方式，肯定是個极为优秀的人才。” “最简单直接的方法，就是把他請到阿巴云来工作。” “他是個人才，阿巴云最需要的就是人才。” “如果這种方法可行，相关的应用、底层算法的修正完善，由他来主导才会是最完美的。” …… 当论文的影响慢慢发酵的时候，王浩暂时并沒有受到什么影响，他和张志强一起完成‘cauchy非负矩阵分解表达’的研究，论文也交给了张志强来发表。 然后，他就清闲了下来。 他坐在办公室裡喝咖啡，和其他人聊上几句家常，說起了学校流传的八卦消息，甚至還谈起了男男女女的問題。 第二天是周四，上午依旧非常的清闲。 王浩打开系统看了一眼任务二，不出意外的发现，灵感值只有‘33’点，“看来研究和研究是不同的。” “哪怕难度相同的研究，灵感值获取速度也不一样。” “傅裡叶变换相关的研究，灵感值增长速度就比较快，而‘cauchy問題’的研究，灵感值增长速度就慢一些……” “這大概牵扯到很多因素，教学內容、学生情况、学生的思考，等等。” 王浩淡淡的叹了口气，索性研究起了‘偏微分方程’的研究，‘偏微分方程’研究的灵感值，已经超過了七十点，到了這個数值，差不多也可以开始研究了。 但是，进展很慢。 连续两個小时的全心投入，几乎可以用‘沒有收获’来形容，连一個問題都沒有解决。 “难啊！” “灵感值不够，代表知识和想法不足以支撑完成研究。想要闷头解决問題，太难了！” 他干脆换了個工作。 写教案！ 其他教师都专注于做研发、写论文，而对于王浩来說，教学才是根本中的根本，他望在教学上继续提升，倒不是研究怎么让学生弄懂知识內容，而是希望能引导学生更多的去思考。 這很关键。 当学生能有更多的思考，才能够回馈更多的知识和灵感。 “多引导学生思考……” “怎么引导呢？” “讲题還好一些，如果是讲基础知识，怎么增加引导学生思考的內容？” 一時間也想不出什么。 王浩和办公室的几人打听了一下，還问了一下周清源，知道了一個老教授—— 王焕新。 王焕新已经有五十九岁了，但依旧只是副教授，主要因为科研上沒什么突破，发表過的大部分论文都和教学有关，他公认是学校裡的优秀老教师，学生们对他的评价都不差。 只是，可惜。 教学做的再好也很难提升职称，他到现在依旧沒有升为正教授。 办公室的人有各种小道消息，朱萍就非常肯定的說，“学校正打算趁着‘去除唯论文主义’的热度，想给王焕新提一下正教授，教学型正教授。” 這是极为稀少的。 王浩知道王焕新的教学能力很强，下午就去听了王焕新的课，课后還找到王焕新，讨论了一下教学問題。 王焕新对王皓非常热情，他感慨的說道，“真沒想到，還有人能找我交流教学問題。” “现在像是你们這样的年轻教师，关心的就只有科研，只有论文，但是，教师啊，最重要的是教学生，把学生教好才是第一要务！” “科研做的好，论文写的好，不如去实验室当研究员，不如去当個作家。” 王浩点头表示同意，“我就是希望能教好学生，让课程变得更有效率。” 王焕新确实很高兴，他主动分享了自己的教学经验。 王浩提出‘如何引导学生思考’的問題，他還很详细的举了好几個例子做說明。 两人一說就是一個多小时。 直到发现王焕新显得有些疲惫，王浩才满口的感谢后离开了，他感觉自己的收获很大，对于‘引导学生思考’的問題，也了解到好几個窍门。 這些总结在一起，甚至可以写一篇‘教学类’论文。 但是，他的思维還是被逻辑所主导，牵扯到做总结、写论文时，马上就想到一個問題，“引导学生多做思考，教学效果不一定好過。” “针对基础內容的教学，只要让学生记住、理解就可以了，那么怎么判断，引导学生思考能带来更多的知识和灵感？或许原来的教学方法更好呢？” 這是不确定的。 王浩倒是想到了一种判断方法，“如果只是给单独几個学生讲课，学生的智商相对一般，理解知识內容有难度。” “用两种方法，讲两個难度类似的知识做对比，也许就能知道，哪一种方法更好？” “那么找谁呢？笨学生、笨学生……” 王浩连续念叨着‘笨学生’三個字，脑子裡顿时出现了对门一胖一瘦两個女孩的身影。 第二十五章 阿巴云集团的挖角行动 想曹操、曹操也能到。 顾悠悠和李倩又来了。 自从王浩带了《微分方程》的课以后，她们每当有作业题就会過来一趟。 王浩都怀疑是故意的。