从大学讲师到首席院士 第7节 作者：未知 他是从個人的理解出发，把知识內容划分非常细致，由浅入深的慢慢推进，一步步的让学生跟上。 整個讲解過程和教材裡完全不同。 另外，夏国斌還发现王浩讲课的過程中，真是一点都不紧张，后排有這么多人旁听，還包括他這個老教授，他依旧表现的从容淡定，就已经非常了不起了。 “那件事暂且不說……” “他对于傅裡叶变换的理解非常深入，而且讲课水平，已经快赶上几十年的老教授了。” 夏国斌感到非常的惊讶。 大学裡多数年轻的讲师，专注做研究、写论文，讲课只是附带的工作，能做到不念书本、正常讲解就可以了。 王浩是年轻的博士，对数学知识理解深入倒是正常，但沒有相应的教学经验，竟然能讲的這么好？ “难道是有教学方面的天赋？” “可惜了……” 夏国斌不由感到遗憾，“教学能力，并不受重视。” …… 王浩继续沉浸于课程中。 他对于自己教学能力非常自信，从事初中、高中教育十几年，依照固定的知识內容讲课，根本就不算是問題。 中学教育和大学教育是不同的。 大学教师很少会专注研究该怎么讲课，有些讲师干脆就按照课本去读，甚至等同于读课本的智能机器人。 這主要是因为，大学教师的压力和教学沒多大关系。 中学老师不同。 评判中学老师的能力标准，直接就是学生的考试成绩。 中学老师的工作精力，都会投入到教学方法以及对学生的指导上，有的会花時間专门去指导一名学生，目的就是让学生能提升成绩，不影响到班级的整体成绩。 王浩拥有十几年的教学经验，再加上对于知识的深入理解。 讲课，自然不是問題。 《教学的馈赠》還能帮助他，在讲课的過程中‘思如泉涌’。 好多新的想法、新的方向，以及从未相過的理解，都会跳入脑海中，也让他对于所讲內容的理解更深入。 他完全融入到课程中，仿佛不是开展教学工作，而是参加一项非常感兴趣的活动。 讲解投入，內容有趣、生动。 学生们也非常积极。 随着课程的继续，学生对王浩的评价都有所改观。 虽然最开始要求很严厉，但台上的年轻讲师，讲课确实非常有水平。 当然也少不了一些不听课的学生，后排有個留着分头的学生，就抑制不住睡意，干脆趴在桌上闭上了眼睛。 王浩一抬头就注意到了。 讲解完一個知识点，让学生做一道练习题的间隙，他走到了分头同学的旁边，用手拍了几下肩膀，大声說道，“這位同学，醒醒！” “有人叫你，该回家吃饭了！” “哈哈哈～～” 周围传来大笑声。 分头同学立刻抬起头，左右看了一眼忽然感觉不对劲。 王浩笑眯眯的问道，“你叫什么名字？” “赵……赵大鹤。” “赵大鹤对吧？這是第一节 课，我也不计分了。”王浩指着第一排角落的位置，“就去那裡，站着听。” “如果你能站着睡着，那就睡吧。” 赵大鹤才刚睡醒，他用力揉了揉眼，多少都有发蒙，“罚站？不是吧，王老师，我都上大学了，還罚站？” “怎么了？哪條规定不可以？” “不是不能体罚……” “我沒有体罚啊？”王浩满脸无辜的道，“只是让你站着，你有拒绝的权利。我遵纪守法，不会强制学生做什么。” 虽然后续的话沒有說出来，但任谁都知道拒绝的后果。 挂科！ 赵大鹤再次左右看一眼，站在位置上犹豫了好半天，回头发现‘旁听’的一群人，也只是笑看着。 他只能带着郁闷過去了。 教室第一排的角落裡，就多了一個站着听课的学生。 杀鸡儆猴、效果显著！ 接下来的课程进行的很顺利，哪怕根本不听课的学生，最多用手支着下巴，大多坐直装作听课的样子。 教室裡的气氛顿时不一样了。 一些不想听课的学生，感受是完全不一样的。 听课，不想听，還要装成认真的样子，唯恐讲台上的老师看過来，或者，突然点他们的名字做提问。 他们仿佛重回中学校园，回味起被老师支配学习的痛苦。 第六章 我在這方面并不专业 课程进入尾声。 王浩完成了最后一個知识点的讲解，停下话头還有些意犹未尽。 讲课的過程中，头脑变得异常活跃，对所讲內容理解更加深入，還源源不断的迸发出新的想法。 他都想一直持续下去。 课程总是有结束的时候，他低头看了下時間，也只能带着些许遗憾，說道，“今天的课程就到這裡了。” “接下来是作业。” 王浩粉笔把题目抄在了黑板上，随后问道，“一班、二班，收作业的同学是谁？” 有两個学生举起了手，其中一個刚好是毕成功。 他轻点头，“毕成功，還有王妗雪，周四前，交到我办公室。” 王浩交代完就宣布了下课。 好多学生才长呼一口气，恨不得多长两條腿赶紧离开。 值得欣慰的是，還有几個学生過来提问。 王浩应付了最后一個学生，赶忙打开了系统查看起收获—— 【教学币：9。】（今日已达上限。） 【任务一】 【灵感值：3。】 【任务二】 【灵感值：101。】 “一堂课用了两個教学币，比起收获還是很值得……” “任务二的灵感值，高达101？” “100点，就可以使用一次，看来要赶紧回去做总结了。” 收获，不仅仅是系统数据。 只是经過了一堂课，王浩就发现自己对傅裡叶变换的理解更深入了。 有些记忆力沒有的內容，以及和其他知识的联系，都出现在了脑海裡。 這要比花時間去钻研、看书，效果更好而且速度更快。 不管是好学生、坏学生，只要认真的听课，肯定都会有一些個人理解，他们可能会想到其他东西。 有些错误的理解，直接被系统刷掉了，正确的理解，都会反饋到自身脑海裡。 学生反饋的內容，最大的意义并非对于知识的理解，而是他们的想法、创意。 想法、创意，可以带来灵感，也许就能成为研发方向。 古人說的好，三個臭皮匠能顶一個诸葛亮。 现在可是有上百名学生，他们对于某個知识点的想法，集中在一起是很惊人的。 在课程进行的過程中，王浩就已经坚定了决心，“以后，要求要更严厉！” “争取让每個学生，哪怕是基础不好，听不懂的学生，都认真的听课！” “這是对他们好～～” “這是双赢！” 课程结束。 王浩收拾好东西，迫不及待的回到了办公室，他脑子裡也有了很多想法，必须要一一的记录下来。 中午時間，办公室裡空荡荡着。 他先是做了一系列的想法记录，随后才打开了系统进行查看。 【任务二】 【研发项目名称：离散傅裡叶变换的算法应用拓展（难度：c。）】