第十章 和廳長打獵（1）
週末下午，學院召開全院職工大會，討論學校教育改革。開展教育改革大討論，是學校現階段佈置的學習討論任務，學習討論結束，學院要寫出一個總結材料，然後上報學校。
教師平日不坐班，但學習開會時要點名，無故不來的，每次扣發現金一百。點過名，通報過一些重要的事情，然後便開始討論改革。書記院長高屋建瓴講幾句後，便開始自由討論。
大家身在教育界，教育界的情況，瞭如指掌，哪些需要改革，哪些需要發揚光大，人人心裏都有一肚子想法。況且大家難得聚到一起，有一肚子理論水平的，自然不會錯過這個展示的機會。李教授說，現在教育最需要改革的，就是教育思想和教育理念，具體說就是將現在的應試教育改爲素質教育和能力教育。然後李教授列舉外國學生的動手能力和中國學生的動手能力，然後得出中國的學生是高分低能，並且預言，如果不改革，中國的科技水平將出現倒退。這樣聳人聽聞的結論，立即引來一片質問。但問題的實質是，怎麼才能培養出高素質高能力的學生。李教授斬釘截鐵了說，一句話，改革現行的考試製度，改單一的考試爲全面的考察。大家立即反對，說中國人和外國人不一樣，價值觀念和文化背景大不相同。中國人生兒育女就是傳宗接代光宗耀祖，中國人奮鬥一生，就是爲了兒女。如果不考試，根本沒辦法選擇人才，即使考試，仍然有人作弊弄假，只要有個空隙，就有人能夠鑽出一個窟窿。比如前些年委培生定向生可降分錄取，結果是給那些特權者開了一個口子，只有他們才能成爲定向成爲委培。現在取消了，但各種加分又鬧得雞犬不寧。也只有考試，才相對能夠公平，纔是唯一的出路。高考確實有高分低能現象，但畢竟還有高分，如果不考試，就連高分都沒有了，有的，只能是低能，工農兵上大學就是例證。
王教授又將話題轉到自主招生和研究生保送上。他認爲這項制度也實行不長。中國人太聰明，什麼事情到了中國人的手上，用不了幾年，就會給你玩出數不盡的花樣。科技創新競賽其實是父母的研究成果，發表的論文卻是花高價買的東西。比如規定三名教授專家推薦可以保研，如果有權有勢有門路，別說找三名專家推薦，找十名也輕而易舉。
馬教授又將話題轉到科研上，說現在的科研之所以效率低，甚至只花錢不研究，就是出科研經費的人不是受益人，也不是真正意義上的投資者。國家出了錢，那麼誰是成果的受益人，誰來監督研究，卻沒有人管。現實的情況是，科技部門把錢批給研究者，到時能收到研究者一份結項驗收鑑定報告就可以了，至於研究過程經費使用過程，也只有研究者自己清楚。如果國家把錢直接撥付給受益人或成果使用人，然後由受益人或使用人用招標的形式來招聘研究者，然後負責監督研究者，研究效益肯定會有大的改觀。
張教授又把話題轉到職稱評定上，說現在的職稱評定，只論條條框框，不管真實的水平高低。差零點一分就不能評爲教授，投機取巧弄到這一分，教授水平就夠了。必須得改革。馬教授立即反駁說，也只有評定才相對公平一點，畢竟還有條條框框來衡量。如果沒有這些條條框，任憑領導說了算，那投機取巧的人就更容易當上教授，真正有水平不投機鑽營的人，就更當不上教授了。
這樣一來，討論一下變成了聲討黑幕，人人一肚子不平，但沒有一個人能提出具體的改革意見。門亮面帶微笑默默地聽着。學院書記引導說，別都說陰暗面，也說說成績，改革開放三十年，成績是主流，有目共睹。更主要的是大家說說如何改革，如何改革，纔是我們今天要討論的主題。
有人提出要門亮發表一點看法。門亮讀得書多，見解往往也獨到深刻，而且論述起來有條有理，時不時還有點高深玄妙的東西。門亮清清嗓子坐直，說，大家說了很多，提出的問題也很多，好像一團亂麻，也好像不會有答案，其實問題特別簡單，那就是一句話，根本出路就在於私有化。
如此語出驚人，大家一下都有點愣神。門亮掃視一遍大家，見都等待他的下文，然後說，大家應該還記得，商店和糧店，改革開放前是問題最多的地方，喫的用的都集中在他們手裏，買東西要走後門，要批條子，而且還得看服務員的臉色，她不高興，你就別想買到東西，所以走後門成了那時的一個時髦話題，微笑服務也成了當時思想政治工作的難題，甚至樹立出了全國有名的幾個服務典型。這麼多的問題好像無法解決，但一下私有化，怎麼樣？這些問題都沒有了。現在你去買東西，不用你做思想政治工作，他們微笑得一個比一個好。目前教育面臨的問題也和當時的商業農業一樣，甚至比那時的問題更多，如果不從根本上解決問題，問題不僅無法解決，而且會越積越多。那麼怎麼才能從根本上解決問題，答案就是私有化。爲什麼，我們先從理論上來說。從理論方面，現在實行的是市場經濟，而教育卻仍然是高度的計劃經濟，不僅學校的招生經費培養數量都是計劃，而且學校新開辦一個專業，也要上面批准，教師的職稱和工資，也要上面評審和審批，更可笑的是，職稱外語考試的合格證，蓋的也是國家人事部的公章。如此高度計劃，產生的惡果是學校沒有權，也不用動腦筋，反正按上級的指示辦就行，好像辦學就是爲了應付上級，就是給上面辦的。至於辦好辦壞，沒有人爲此負責，因爲學校的校長也是上面任命的，今天在這個學校，明天到哪裏誰也說不清。這就是典型的責、權、利不統一，校長不知道爲誰辦學，辦好了學也得不到好處，想辦好學你也沒那個權力。這樣不倫不類糊里糊塗，怎麼能辦好學校。別說辦不好學校，即使辦一個養豬場，豬也得餓死凍死。從實踐方面來看，剛纔大家也說了很多弊端，這些都是事實，我也不再重複。要說的是，雖然現在也進行了改革，比如自主招生，比如下放權力，但這些修修補補只能是頭疼醫頭腳疼醫腳，不可能從根本上解決問題，而且會產生新的不公平和**。那麼根本的問題是什麼，那就是責、權、利的問題。不私有，學校就沒有一個真正的主人，也沒有一個真正的利益團體，也沒有一個真正的責任人。有人會問，具體怎麼私有化。其實，私有化也不用一下全部私有，也不要一步到位，這一點可以借鑑農村改革的經驗，要分步穩妥地進行。初步的辦法應該是，先拿出一部分學校公開拍賣，因爲辦學不會是一個賠錢的產業，民間肯定會有人競買，這樣也可吸引社會力量辦學。另一部分學校仍然公有，作用相當於我們現在的國有企業。這樣一來，既可以有競爭，也可以有多樣化。從目前的發達國家來看，基本都是這樣一個模式。有人會問，私有化了就沒問題了嗎？問題肯定有，但每個學校的問題都會由每個學校自己來解決，而且所有的問題，都會在市場的作用下按實際情況來解決。
一石激起千層浪。短暫的沉默後，人們便開始議論。院長要大家安靜，然後對門亮說，我來和你辯論一下。我先問你一個問題，現在不是沒有私立學校，國家也鼓勵民間辦學，但爲什麼辦不好也辦不起來。
門亮說，目前是有民辦學校，但咱們先看看這些學校的情況。從目前看，民辦中學大多是補習性質的，民辦大學又基本是大學的附設學校，畢業後的待遇也比正規學校的低。這就說明國家還是沒有真正鼓勵民辦學校的政策。因爲辦學校特別是大學和開煤礦不同，開煤礦一年可以見效，辦大學的週期就很長，而且佔用的土地也多，國家不出面，私人一下辦一所真正的大學也難。如果國家真的能拿出一批大學來拍賣，我想煤老闆們肯定會出錢來買大學。
院長說，你的想法很幼稚，如果煤老闆來辦大學，那肯定是一切向錢看。前一段時間，就出現了一切向錢看的局面，結果怎麼樣？不僅出現了學生上不起學的現狀，也出現了不顧教育質量盲目擴招的局面。這樣一來，不僅辦不好大學，中國的教育，也會徹底毀掉。
竟然說他的想法幼稚，真的是白癡。門亮有點激動了反駁說，你這是在杞人憂天。煤老闆辦學，他的目的也是要辦好，因爲辦好了他才能賺錢，你說毀掉中國的教育，純粹是沒有根據的推斷。至於說交不起學費，我剛纔說了，要保留一部分公立大學，比如各佔百分之五十。國家賣掉一半大學，除了賣學校的收入，還能省下一半的投入，把這些收入和投入都集中到公立大學，公立大學就可以完全減免學費，家庭困難的學生，可以選擇公立大學。你也許會說這樣一來公立大學就會人滿爲患。其實不然。如果真是這種局面，公立大學就會因爲人太多而辦不好，這就給私立大學提供了一個機會，私立大學就會有更大的投入，聘請更好的老師，創造更好的教學條件，以此提高競爭力。就像哈佛大學。這樣就不愁沒人來上，因爲人們上大學的目的，不是爲了省錢，而是爲了學到真才實學。比如爲什麼有那麼多的人要花巨資到國外去學習，原因就在這裏。
這個門亮也太狂妄了。當院長這麼多年，還沒有人如此頂撞過他反駁過他。院長臉紅脖子粗了說，現在的人就想譁衆取寵華而不實。冠冕堂皇不負責任的話誰也會說，我們知道，培養人不是養豬，培養什麼樣的人，纔是至關重要的問題。煤老闆辦學他會考慮這些嗎？煤老闆辦學他會考慮學生的德智體全面發展嗎？煤老闆辦學他會考慮國家的長遠發展嗎？煤老闆辦學他會考慮培養社會主義新人嗎？教育是國家的基礎，如果你當了領導，你會把這樣的大事這樣的基礎交給煤老闆嗎？
門亮反問說，你怎麼就斷定煤老闆辦不好學，新中國成立後，無產階級和農民階級掌握了政權，不也把國家治理得井井有條了嗎？不也把大學治理到今天這個樣子了嗎？再說，如果煤老闆辦不好學，爲了利益，他就會請能辦好學的人來辦，如果請來的能人也辦不好，那就證明不應該再辦這所大學，那就應該倒閉。至於你說的培養德智體全面發展的人，如果學生需要這樣發展，那煤老闆就不會不這樣發展，而且會按照需要發展得更好。
院長一下提高聲音而且幾乎是吼了說，問題是我們培養的是社會主義的新人，要把德放在第一位，然後纔是才，煤老闆會這樣做嗎？看更多誘惑小說請關注微信npxswz各種鄉村都市誘惑
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