41、语惊四座
方圆一觉醒来，天已大亮。看看表，已经7点10分了。已经好几天沒有到班级裡去了，想想心裡觉得对学生很有些歉疚。
洗漱完毕，泡了一包方便面，胡乱吃過后，方圆觉得還是应该到班裡去看看自己的孩子们。在初二四班的门口，方圆已经看到了葛峰像個老师似的坐在讲桌前，教室裡的纪律一如既往。方圆心裡很感激這個葛峰，真是难得一遇的好帮手呀！
方圆悄悄地进了教室，教室裡還是一片骚动，“方老师”“方老师”的声音在教室裡七嘴八舌地响起。方圆微笑着跟大家点着头，示意大家继续学习。
葛峰站了起来，走近方圆：“方老师，你来啦。”
“我来看看。”
“方老师，班裡的情况還挺好，這請你放心。但說实话，您忙课了，不来教室裡常走走，我們同学心裡都還挺想您的。”
方圆拍了拍葛峰的肩膀：“我知道，我也是，所以我今天早晨過来看看。”
“方老师，于老师代课以后，同学们反映不太好，有些同学很有意见的，文若星好几次說要去找于老师谈谈，都被我拦住了。”
“你做得对，葛峰。”方圆很理解学生们的心情，跟自己上课，已经习惯了，换了個老师，肯定有或多或少的不适应。方圆临时做了决定：自己的研究课，都要自己的班讲，至少這样，能让学生继续有与自己交流的机会。
他沒有跟葛峰說什么，只是說：“葛峰，還需要坚持18天，等我上完课回来，我再把欠缺的地方全部给补回来。7点50，你整好队伍，带到阶梯教室吧，今天的研究课，给咱们班上。”
“好。”
方圆走出门，马上折向教导处。董梅已经到了，耿志敏正在收拾办公桌，沒见到方淑娟的身影。方圆赶紧打了個招呼：“董主任好，耿老师好。”
“方圆，你過来啦。”董梅热情的打着招呼，耿志敏头也沒有抬，忙着自己的事。
方圆也不去理睬這一切，向董梅汇报說：“董主任，我想跟您商量一件事，您看行不行？”
“說吧。”
“我想這几天的准备课，我第一节课全部用初二四班上，后面修改后的课再用其他班上。”
“为什么要這样？”
“我长時間不给初二四班的学生上课，不跟他们见见面，心裡還挺想他们的。我就用上研究课的時間，跟我的学生好好交流吧。”
“嗯，好，等過一会方淑娟来了，我就把這件事交待给她安排。”
“谢谢董主任。我去微机室，看看课件的情况。”
“去吧，然后你就直接去阶梯教室吧。其他的事情我来准备。”
方圆直奔微机室，三位计算机教师都在。方圆热情地打着招呼，却发现宋思思情绪低落。
“小师妹，学校已经为你、为我解决了谣言的問題，你难道還有什么不高兴的事嗎？”方圆有些不解，信口问道。
乐天连忙過来打岔：“方哥，這事儿你就别问了，现在我們一起看看我做的课件，不知道你用得行不行？”
方圆也觉得自己刚才的话說不得好，人家女孩的心事，自己哪能随便问呢？
赵天龙也凑了過来，把要上课用的课件播放了一遍。质量不错，方圆這样感到。赵天龙提出了一個超链接的問題，乐天一拍脑袋：“赵哥，你說得太对了，你要是不說，我這個地方不加超链接，那么方哥上课的时候到這裡就麻烦了，呵呵。”
赵天龙笑了笑，說：“方老板，今天做什么课件，你把教案的脚本拿過来吧。”
“又得辛苦你们呀！”方圆說。
“這有什么？不過按照学校领导的意思，以后我們俩单线联系，至于课件是我們三個人中的谁做，那是我說了算。我說方圆，学校這個决定可是够厉害的，一下子让你和宋思思干脆就隔绝了，也是断绝了别人制造谣言的机会了。”赵天龙性格直爽，說起话来也是想什么就說什么。
方圆心裡也是认同的。他不想在這個时候跟宋思思有什么過深的交往，自己必须把主要的精力放在教学的准备。他沒想到，赵天龙的几句话，却让宋思思嘤嘤地哭了起来。
乐天连忙去安慰宋思思。方圆也顾不得這一切了，只說了一声：“我得上课去了。”，就匆匆赶往阶梯教室。
……這一堂课在刚刚响起下课铃声的时候正好结束，時間把握得不错，课堂的整個进程也很流畅，课件的辅助教学让课堂的教学难点变得生动有趣，学生是方圆自己的学生，讲起课来也更顺手，用精彩纷呈来形容這一堂课一点也不为過。
下课后，校长杨芳、副校长齐秀云、教导主任董梅都是一脸的喜色。杨芳招呼方圆過来坐下，亲切地拍了拍方圆的肩膀，赞赏地說：“方圆，要是你每节课都能有這样的状态，到省裡比赛可就大有希望了。”
“是啊，是啊，方圆今天的精神状态和昨天是迥然不同，看来沒有了感情的困扰，那讲起课来也有劲头呢！”
“来，来，来，我們一起总结优点，找出缺点，让方圆把后面的课争取上得更好。”
大家你一言、我一语，从不同的角度，去夸赞方圆上得不错，方圆也很高兴，觉得自己的课毕竟是跟昨天相比有天壤之别。但只是一味地表扬自己，也不见得是好事，再好的课也会有不足的地方，而只有克服不足才能有更好的进步。
“诸位领导，大家還是多挑挑毛病吧。”方圆說。
杨芳几個人互相看了看，都摇了摇头。
方淑娟突然出声：“杨校长、齐校长、董主任、陈教师、方圆，我想說說我個人的一点想法。”
“你說，方淑娟。”杨芳从经历昨天的事后，对方淑娟有点刮目相看了。
“方圆這一节课应该說上得相当好，但是到省裡出课，那是全省17個地市的语文教学高手之间的比赛，每個人水平都很高。如果方圆满足于目前的水平，那恐怕在這個竞争中将处于劣势而不是优势。所以，我個人觉得，现在最重要的是找出方圆课裡的問題，让他在后面的备课、教学中更加完善，這才有利于方圆在省课上拿到好成绩，有利于实现学校领导關於改善学校声誉、提高学校教育教学质量的大目标。”
“說得好，方淑娟。”杨芳很是赞赏，她认为這话的确說到了点上，抓住了要害。
“所以，我现在想先抛砖引玉，把我自己看到的、想到的關於方圆课上的一些個人认为的不足說一下，也不一定对，也請各位领导批评、指正。”
“說吧。”杨芳說。
“方圆的课，我认为距离新课程改革的要求還有很大的差距。第一点：牵着学生的鼻子走。新课程标准要求我們，要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上主动地求知和探索。而方圆的课呢，看起来是非常的流畅，但是不是真正的落实了学生的主体地位呢？我看方圆老师恐怕沒有這样想，他是希望在40分钟的時間，把课完整地、流畅地讲完，而沒有充分地考虑学生是不是還有想表达的意见，因此，我常常可以看到方圆老师点到为止的环节。”
方圆点头称是，“方老师，你說得很对，我還真是這么想的，为了上完课而上课，沒有考虑落实学生的主体性問題，后面一定改正。”
齐秀云的心裡泛上一丝酸意：這個方淑娟，昨天的事肯定与她有关，今天又這样在杨校长面前出了风头，那不是显得我這個管教学的副校长沒有水平嗎？她接话說：“方淑娟說得很对。刚才我也准备跟方圆交流這個問題，一定要在课堂上落实新课程标准，落实素质教育的新内涵，方老师和我想得一样。嗯，不错，不错。”
方淑娟接着說：“第二点是教师从主导地位占据了主体地位。教师在课堂上，应该是发挥主导作用，引导学生积极、主动地学习。但這一节课我的感觉是：方圆是课堂的主角，是他一個人在表演，而学生则是众星捧月，共同烘托方圆的核心地位。当教师成了主体了，那這一堂课就很难在比赛中取得好成绩了，哪怕他上得再流畅，表演得再好。”
方圆也有一点酸意泛上，但他知道方淑娟說得的确很对，抓住了自己的核心問題，而不是像其他领导一样，還沒有看出来問題的所在。他知道，方淑娟是真心地在为他好，感激的成分也越来越大，他坦率地說：“是的，我在這一点上的确像方老师所說的，回想一下，自己太主角了，学生都成了我表演的配角。”
杨芳为自己发现一個人才感到高兴。经方淑娟這一“抛砖引玉”，杨芳发现自己把方淑娟提拔到教导处绝对是正确的决定。她看出了齐秀云的不快，她可不想让齐秀云与方淑娟之间产生什么新矛盾，于是就說：“今天淑娟抛的這個砖头很好，以后我們优点也要谈，但更要谈不足，這样才能更好地帮方圆准备课。淑娟刚刚到教导处，我們也不是很放心的哩。今天我和齐校长就故意让淑娟多发言，看看她是不是能承担起教学科研這個重任？应该說，今天方淑娟的表现让我和齐校长感到满意，你是通過了這第一关的考察。齐校长，你說对不对？”
齐秀云脸上挂着笑：“是啊，教导处的位置很重要，它承上启下，是教学研究和教学管理的核心，能力不强怎么能够在教导处工作？今天淑娟的表现我是很满意的，哈哈。”
“好，我們继续来评這一节课。”杨芳为自己的领导艺术感到满意。
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