四本權威歷史教學期刊間的差異
關鍵詞：中學歷史教學《歷史教學》《中學歷史教學》《歷史教學問題》《中學歷史教學參考》
一、四本歷史教學期刊內容上的差異
《歷史教學》、《中學歷史教學》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學參考》這四本期刊是國內歷史教學方面最具有權威性的，在宏觀上，雖然它們都是講述有關歷史教學方面的，但是在微觀上它們具體論述的欄目有所不同。
《歷史教學》無疑是國內最具權威性的歷史教學類雜誌。它是新中國成立後創刊最早的歷史學刊物，是國內核心期刊。自創刊起，得到了一大批學者的支持，郭沫若、范文瀾、陳垣、呂振羽、侯外廬、季羨林、翦伯贊、羅爾綱、雷海宗、鄭天挺、週一良、齊世榮等著名學者都爲雜誌撰寫過稿件。
《歷史教學》自創辦以來，始終堅持學術研究與教學研究並重，是溝通學術研究與基礎教學的主要媒體。歷史教學社有一批既熟悉學術又瞭解中學歷史教學的編輯，並與全國各地區的中學教研系統、師範院校的歷史教學研究人員有密切的工作關係。在研究和解決中學歷史教學的難點熱點問題方面，《歷史教學》的引導和主導作用是公認的。《歷史教學》多年來始終關注中學課程改革，設立有“教學研究”、“高考研究”、“命題研究”、“聽課隨筆”、“質疑教材”、“進修資料”等欄目。《歷史教學》的欄目大致可以分爲兩類：專題研究欄目和教學研究欄目。專題研究欄目主要包括：特約專稿、史學理論、中國史研究、世界史研究、黨史研究等。教學研究欄目主要包括：高校教材研究、綜合大學和師範院校教學研究、教育改革經驗、教學思想理論等。其他還有讀史札記、考證、學術動態、史學評論等。面向高等院校文科師生及社科類科研機構。《歷史教學》中學版主要欄目有：專題討論、教法探討、講經說法、聽課隨筆、資源共享、案例分析、備課筆記、關注高考、質疑教材、進修資料、新書評介等。在注重中等歷史教育研究的同時，密切配合新課程的改革與實踐，是廣大教師最得力的幫手。
同樣作爲國內核心期刊的《歷史教學問題》所講述的內容與其他三本歷史期刊也有所不同，《歷史教學問題》是綜合性的歷史研究和歷史教育教學類專業刊物。它主要面向廣大歷史教學和歷史研究工作者、廣大歷史學愛好者。關注廣大中小學歷史教師的進修深造，特別是爲已具有大學本科學歷的中學歷史教師在學術上提升到碩士研究生水平服務。結合當前基礎教育新課程改革的理論和實踐，努力促進中小學歷史教學改革的深入發展。
《歷史教學問題》主要欄目：史學論壇，史家豐碑、史家訪談、史學專題講座、名著與經典解讀、研究生課程講壇、研究生教學論壇、治史論語、學者箴言、一得之見、青年史苑、二十世紀回顧與思辨、讀書與思考、求索與爭鳴、尋覓歷史、史海拾貝、切磋欄、疑案探祕、讀史札記、國外史學觀察、文博賞析、教改漫談、教學天地、新教科書實驗探索、域外專稿、港澳臺歷史教學、它山之石、教材研究、高考與會考研究、歷史隨筆、歷史透視，考古天地、人物春秋、序與跋、書評縱橫、學術廣角、新書簡介、歷史畫廊等。
《中學歷史教學參考》倡導一種不與現實割裂、不與大衆割裂的“活生生”的歷史教育，緊密關切“人”的生存、生活、發展乃至創造，主張以“傳承”與“創新”互動爲契機，深刻認識人類文化遺產，竭力張揚人文精神和科學理念，欲使久罹冷落的“歷史”真正體現其作爲“全世界的思維活動”的理論價值和實踐價值。《中史參》力主一種以人爲本的教育觀，主張凡教育之一切環節一切手段一切活動，無論教、學還是考，也無論思想、形式還是內容，都必須以人的全面發展爲終極追求目標，並在這一根本點上形成契合互動、和諧發展、與時俱進，凡妨害此目標者，務必摒棄之、革除之。
它的主要欄目有：“環境與課程”、“學生與教學”、“學習與評估”、“動態與交流”四大板塊，每個板塊下面還分了很多小板塊：史家講壇、中外歷史、世道人生、學術驛站、教材評解、備課參考、教學設計、課例述評、活動素描、學法指導、教學述事、學子風笛，等等。
最後一個歷史教學期刊是《中學歷史教學》，它是一份面向廣大中學教師和學生的歷史雜誌。刊物一貫堅持反映中學歷史教學與高考的最新動態，貼近中學歷史教學的實際，對廣大師生有切實的幫助。本刊目前共設有八個欄目：學術茶座：約請專家解答中學老師提出的疑問，或就某一問題展開講座。高中新課程探索：及時反映高中課程改革的動向，探討課改中出現的問題。教學研究：中學歷史老師教學實踐的心得體會。教材分析：對教材知識的深入挖掘與整理。高考研究與試題集錦：高考動向及複習指導。初中園地：初中歷史教學研究與教材分析。歷史百花園：對教材歷史知識的引申和擴充。圖說歷史：對與中學歷史教學有關的歷史圖片、漫畫等所作的探討和說明，包括教師指導學生進行的手工製作。
二、四本歷史教學期刊所服務的對象不同
這四本歷史教學期刊所講述的內容不同，也就意味着它所服務的對象不同。光看這四本期刊的名字不難發現，《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》這兩本期刊都有“中學”二字。再在仔細閱讀這兩本期刊的內容欄目後就不難知道它們是緊密聯繫中學歷史教學的，它們是面向廣大中學歷史教師和學生的歷史雜誌。這兩本期刊很大一部分都是與中學歷史教學相關的東西。例如《中學歷史教學》欄目中提到的高中新課程探索、教材分析、教學研究、高考研究與試題集錦，《中學歷史參考》中課程與環境板塊的教材評解，學生與教學板塊中的教學設計、課例評述、學法指引，學習與評估板塊中的命題研究、高考導學、真題精選，等等。這些都能表明，《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》這兩本期刊學術性不是特別強，它們所服務的對象更多的是中學歷史教師和學生，這兩本刊物主要是反映中學歷史教學與高考的最新動態，貼近中學歷史教學實際，對廣大師生有切實幫助。
《歷史教學》、《歷史教學問題》這兩本期刊不同於《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》，它們之所以被評爲國內的核心期刊，主要原因是學術性強。它們所服務的對象當然也不同於上述兩本期刊。
首先來說《歷史教學問題》，這是一本綜合性的歷史研究和歷史教育類專業刊物。它的主要服務對象是：廣大歷史教學和歷史研究工作者、廣大歷史學愛好者。特別是爲已具有大學本科學歷的中學歷史教師在學術上提升到碩士研究生水平服務。它的學術性、專業性更強，不像《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》那樣更多地關注高考、命題等。它服務於歷史研究者，以及專門搞歷史學術的人才。
同樣作爲核心的《歷史教學》，它不僅具有學術性，而且在教學上獨樹一幟，是最具有權威性的歷史教學類雜誌。自創刊起，就得到了一大批學者的支持，郭沫若、范文瀾、陳垣、呂振羽、侯外廬、季羨林、翦伯贊等著名學者都爲雜誌撰寫過稿件。
《歷史教學》自創辦以來始終堅持學術研究與教學研究並重，它是溝通學術研究與基礎教學的主要媒介。它在注重中等歷史教育研究的同時，密切配合新課程的改革與實踐，是廣大教師最得力的幫手。例如，欄目中的“高考研究”、“質疑教材”、“聽課隨筆”等都與中學歷史教學還有高考有密切聯繫。《歷史教學問題》還具有雄厚的學術性和專業性。所以《歷史教學》的服務對象不僅僅停留在中學教師上，還服務於廣大歷史研究者和愛好者。
三、四本歷史教學期刊與當今中學歷史課程教學聯繫程度的深淺
從這四本歷史教學期刊內容可以發現《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》、《歷史教學》這三本期刊在於中學歷史課程教學聯繫程度要比《歷史教學問題》深刻得多。
前面已經提到《歷史教學問題》這本期刊是綜合性的歷史研究和歷史教育教學類專業刊物，它更多的是面向歷史研究者、廣大歷史學愛好者。從它的主要欄目中就可以發現該期刊相比前面三本期刊在中學歷史課程教學上聯繫得沒有那麼緊密，史學論壇、史家豐碑、史家訪談、史學專題講座、研究生課程講壇、研究生教學論壇等更多地都與研究生課程或是博士生課程相關，這些內容與中學歷史課程教學方面的聯繫並沒有那麼直接，或者說借鑑的東西很少。而其他三本期刊或多或少都與中學歷史課程教學相聯繫。
《歷史教學》多年來始終關注中學課程改革，設立有“教學研究”、“高考研究”、“命題研究”、“聽課隨筆”、“質疑教材”、“進修資料”等。近年來，該雜誌刊發了多篇有學術影響的文章，開展了多項教學創新與學術引領的活動和討論。如新課程改革啓動以來，《歷史教學》組織了“中學歷史教材應如何編寫”的討論，對宣傳新課程改革有推動作用。組織“新課標下多種版本教科書異同比較”的討論，邀請著名學者撰寫文章幫助中學教師更好地理解和應用新教材。開展“在歷史教學課堂中提倡教學設計”的討論，引起中學教師的廣泛參與，用“教學設計”代替教案備課這一理念逐步被廣大教師接受。開展關於“歷史教學中的價值觀教育”的討論，使教師對“歷史課中如何引導學生樹立正確的價值觀”有更加深入的思考。這些都緊密聯繫當今中學歷史課程教學。
《中學歷史教學參考》是由教育部主管陝西師範大學主辦的歷史教育教學類期刊。它分爲“環境與課程”、“知識與資源”、“學生與教學”、“學習與評估”、“動態與交流”這五大板塊，這五大板塊內容與中學歷史課程教學都有聯繫，尤其是“學生與教學”板塊中的教學設計、課例述評、學法指導，還有“學習與評估”板塊中的命題研究、高考導學、徵題精選都切實地與當今中學歷史課程教學有緊密聯繫，廣大中學教師也都按照這些板塊實施教學。
《中學歷史教學》是國內中學歷史教學圈內公認的學術刊物之一。該刊物是一份面向廣大中學教師和學生的歷史雜誌，它一貫堅持反映中學歷史教學與高考的最新動態。例如在它欄目中的“高中課程探索”這一塊，就具體反映高中課程改革動向，探討課改中出現的問題。在“教學研究”這一塊中反映中學歷史教師實踐的心得體會。還有高考研究與試題集錦這塊就更爲突出，直接指出高考動向及複習指導，在“教材分析”這塊主要反映教師對教材知識的深入挖掘與整理。上述這些都能體現出《中學歷史教學》這本期刊與當今歷史教學緊密聯繫。
縱觀這四本期刊在國內歷史教學上是最權威的，它們都促進了中學歷史教學的革新與發展，但是在內容上、所服務的對象上，以及在與當今中學歷史課程聯繫程度上都有所不同，需要讀者進一步深思。
參考文獻：
[1]中學歷史教學參考.2012（1-8）
[2]歷史教學.中學版.2012（7，8，9）
[3]中學歷史教學參考.2011（1-10）
[4]歷史教學問題.2012（3，4，5）
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