第41章 子弟学校 作者：未知 工匠新村旁边一排特殊的房子吸引了墨卿的注意，這些房屋相当高大，外墙是白色的，看着十分干净整洁。 “那是工匠子弟学校的校舍。我带您去看看。”工匠头目十分自豪的向墨卿介绍着。哪些是可以给墨卿看的他已经接到了通知。 “那墙怎么是白的？”墨卿发现這裡的房子许多都是白颜色，不知道是不是這裡人的特殊爱好。 “汉王命人制造出了石灰，其他的房子只是简单的刷了一下，学校的裡外都是用石灰抹了一层的。”工匠头以前也沒想過自己的子弟能在這样的屋子内学习。 走近校舍一阵稚气的读书声传来，看来在這裡上学的孩子真不少。 “所有工匠家的孩子都在這裡读书学习。”张政带着墨卿来到教室前說道。 “汉王是想将這些孩子培养成文人，将来出仕做官嗎？”墨卿觉得工匠子弟要是能出几個当官的也不错。 “当官不见得都是文人，技艺高超的工匠同样也是可以当官的。在工匠子弟学校中不但教孩子们识字也教他们各种手工技能。”培养一個文人的周期很长，对张政来說也沒什么实用价值，张政办這所学校更多的是解决工匠们的后顾之忧。 汉国工匠营中的劳动强度是很大的，工匠每日裡要从天亮一直干到天黑。连妇女也在做辅助性的工作，工匠们的孩子沒人照看。张政干脆办起了幼儿园和小学，将孩子们集中起来看管。年纪小的孩子张政找来先生教他们识一些字，大点儿的孩子在识字的同时還要跟师傅学习各种技能。等到熟练了就可以转到作坊中当学徒工了，這样既节省了人力，又让孩子们学到了知识。 “不知先生的束脩几何？”墨卿還是很接地气的，知道工匠们過的是什么样的生活，很难拿出钱来给孩子請先生。 “先生是汉王出钱請的，孩子们在這裡上学时不要钱，大点儿的孩子做一些手工活還能挣点儿饭钱。”工匠头目向墨卿介绍着，话语中显露出对张政满是感激。 “汉王实行的真是仁政啊。”墨卿真心的对张政說道。 墨卿還是将自己看作和工匠们是一类人，如今贵族和大王能够看的起工匠的并不多，更别說为工匠们谋福利。 “仁政谈不上，這只是为了让工匠们能够安心劳作，并给工匠子弟一個上进的机会。”所有的人都平等拥有受教育的机会這种想法在张政头脑中是根深蒂固的，只是现在條件不允许，张政只能从這些工匠子弟做起。 教室内的先生知道张政到来，停了课带着孩子们来见张政。 “汉王您可回来了，教孩子们识字我還可以免为其难，這算术之法，我還有许多地方要向汉王請教。”以前张政经常到学校来，教书的先生還曾被张政叫来集中学习了一段小学数学课程，所以跟张政說起话来一点儿也不拘谨。 “先生辛苦了，有時間咱们一起探讨。”张政对先生十分客气。在不缺吃少穿的情况下被人尊重十分重要正是张政的态度，让這些先生心甘情愿的在這裡教导小孩子。 “這么小的孩子就能学习算术之法？”墨卿对此很感兴趣，墨家思想中有一项是天志，也就是要掌握自然规矩，算学自然是要学会的。 “小孩子天生聪慧，简单的加减乘除還是能学会的，何况汉王编的课本也十分有趣，孩子们都喜歡学。”教书的先生觉得张政编的课本很好用。 “汉王還能编写算学书？”墨家一向对王沒什么好感，觉得他们只是会吃喝享受的饭桶。张政能够上阵厮杀已经很不简单了，這又跨行干起了文人的活，墨卿不得不奇怪。 “只是些教小孩子的简单东西。”张政客气道，从教书先生手中拿過一卷竹简递到了墨卿手中。 墨卿打开竹简仔细观看着，张政将后世小学数学课本抄了半本，弄的图文并茂，這让墨卿大开眼界。 “這些奇怪的符号是什么？”墨卿有些尴尬了，這小孩子学的东西他看不懂。 “這是汉王发明的数字写法，用来计数，运算十分方便。我們都称它们为汉王数字。”先生给墨卿介绍道。 “這只不過是灵光一闪，用着方便就好。”张政对于抄袭了那個名不符实的数字符号沒有一点儿心理负担。 “汉王果然大才，令在下十分佩服。”墨卿向张政施礼說道。墨卿明白他手中的东西并不十分复杂，可要弄出来也需要十分灵活的头脑。 “墨先生過誉了。”张政這次十分高兴，他都沒想到弄了点儿小学一年级的数学能得到墨家首领的夸奖。 张政接着带着墨卿来到了旁边的教室，這间教室裡的孩子要大一些，都有十来岁的样子。 墨卿感觉這裡不像是读书的地方，更像是一间手工作坊，屋子内各种工具齐全，還有制作了一半的各种器具。 “這位是学校的手工老师。”张政将一位头发花白的老者介绍给墨卿。 “我只不過是教孩子们手艺的一個老工匠，不敢称老师。”老者谦虚的說道。 “只要能教给人知识的都可以称为老师。”张政认为手艺精湛的匠人要比那只认识几個字什么也干不了的文人强的多。 “老先生一下子收這么多徒弟啊。”墨卿看着屋内几十個孩子问道。 “這些是学校的学生，不算我的徒弟，還有好几個老师教他们不同的技能。”老者笑逐颜开的說道。 “我們這裡不实行师傅带徒弟的办法，我为学校挑选了几個学识和技能高超的老师，他们每人只负责教授擅长的课程，学生并不用拜在某一個人门下。”中国歷史上技能的传承大多采用了师傅带徒弟的方式，這种方式限制了技术传播的范围，并不利于技术的推广和运用。张政决定在汉国改变這种状况。 “汉王规定只要是学校裡学生学会了真本事教他的老师就有功劳，不用管是不是谁的弟子。”老者的话打消了墨卿担心工匠不肯将真本事教给学生的疑虑。 墨卿感觉這确实是個好办法，能够快速的培养出一大批技艺精湛的工匠，還能让老工匠将经验传承下去。這個汉王张政還真是個有办法的人。 “墨先生在我這裡多呆些时日，就能对汉国有更多的了解，如果有兴趣的话墨先生也可以教导一下這裡的学生。”张政对墨卿发出了邀請，墨卿可以算是当今顶尖的工艺大师，学生们能得到他的指点肯定会受益匪浅。 “那我就打扰汉王了。”墨卿顺势答应了下来。 墨卿此来就有观察汉国工匠技艺的目的，而且墨卿看着学校中从老师到学生围着张政有說有笑，他似乎找到了自己始终在追求的东西。 墨家强调兼爱，追求人人平等，在秦朝這個社会中是根本不存在的。而张政作为割据一方的王对每一個工匠，甚至那些小孩子都十分尊敬，墨卿在想通過张政是不是能实现墨家兼爱的理想。 张政正要带着墨卿继续参观，這时一個传令兵骑马来到了学校，张政一看就知道有重要的事情，赶紧命人将传令兵带了過来。 传令兵施礼后急匆匆的說道：“大王，赵国出事了，赵王武臣死了。”