第二十九章 老师，我想学打牌！
好像他们不打牌就罪大恶极似的。
夏彦老师那“位卑未敢忘忧村”的情怀深深打动了他们，看起来身上仿佛套上了一层圣光。
小忍者们都快按捺不住，想要冲上前抱着他的腿，大喊一声：
“老师，我想学打牌！”
不過也有学生发现了一個問題。
“可是夏彦老师，”惠比寿举手发问。
“难道我們要等期末学完24個符文才能玩上這個游戏嗎？”
大家一听也产生了同样的疑惑，纷纷看向夏彦。
要是真的是這样的话，那大家的动力可能就沒那么大。
夏彦自然想過這個問題，淡定地回答道：
“当然不是。其实我已经将本学期的学习计划分成了几個阶段。”
“每一個阶段所需要学习的符文，都会有一批卡牌与之对应。”
“比方說大家现在手裡的卡组——我称之为新手卡组，对应的就是接下来几堂课要学的四個最基础的符文。”
“只要把這四個符文掌握，大家就能够进行最基本的对战。”
“之后随着教学进度的推进，我還会继续发放新的卡牌，对应后面学的符文。”
“也就是說，只要你们不断学习新的符文，就会有源源不断的新卡牌供你们使用……”
“老师，别再說了，快点开始上课吧！”
宇智波带土忍不住插嘴打断夏彦的长篇大论，一脸急不可耐地道。
好像夏彦多說一句都会要他命似的。
和带土同班的同学表情都是一阵古怪。
沒想到有一天会听到吊车尾带土在催促老师赶快上课。
真是活久见了。
不過带土显然說出了大家的心声，因此小忍者们都纷纷点头表示深有同感。
早一点开始上课学会那些符文，不就早一点可以开始打牌了嗎？
說话被打断的夏彦不以为意地微微一笑，决定顺从民意，直接开始正式的课程。
不過在此之前，他先是打开系统备忘录，在小本本上给带土记上一笔。
【木叶历42年9月3日下午2点13分6秒，宇智波带土上课打断我說话，這個仇我记下了。】
把界面关上后，夏彦還给带土一個核善的笑容。
……
封印术课剩余的時間裡，小忍者们展现出了前所未有的专注和热情。
每個人都绞尽脑汁地理解着夏彦所說的每句话，试图尽快掌握那些符文。
這让坐在最后排的猿飞琵琶湖都有些心惊，感觉大家好像中了什么幻术一样。
就连她那不成器的傻儿子阿斯玛，也沒在偷窥夕日家的小姑娘了，而是一脸专注地记着笔记。
让她有些哭笑不得。
在小忍者们惊人的热情下，夏彦在下课前十几分钟就把今天的任务完成，给大家讲解了两個符文的基础知识和绘制方法。
见還有時間，他本打算按照上堂课所說的给大家用投影术放映点故事。
结果除了少部分女生外，所有学生都提出了异议，催促着夏彦继续讲课。
那股想把夏彦肚裡的货全部掏空的气势，让夏彦都有些发憷。
沒办法，夏彦只好继续讲课。
直到快要下课时，夏彦才狠心无视大家求学若渴的眼神，开始布置作业。
“作业就是在作业本上练习绘制今天学到的前两個符文，直到学会为止。”
“大家也可以尝试在我给的卡牌上填补所需的符文，不過請在完全掌握這些符文后再尝试，否则可能会把卡牌给毁掉。”
“虽然坏了也可以找我或者助教拿，不過每個人有一定配额，用光了可就要自己花钱来买了，說实话這些卡牌還不算便宜的，所以大家都注意了。”
此时带着墨镜的惠比寿又举手提出了問題。
“老师，我們高年级的其实已经学過這几個符文了，那什么时候才能够玩……不对，是测试這些卡牌是否绘制成功？”
夏彦回答道：“我已经和校长說好了，這個教室平时会作为练习绘制符文的地方保持开放，而决斗盘到时候也会放在這裡，方便大家玩……不对，是进行测试。”
琵琶湖嘴角一抽。
她的确答应了夏彦的申請，但当时她沒想到会是這种情况。
你确定這是练习室，不是游戏室？
夏彦這小子一定是故意的。
跟老娘玩先斩后奏是吧？
琵琶湖眼睛裡寒芒一闪而過。
夏彦，危！
“好耶！！”
听到夏彦的答复，高年级学生们顿时欢呼起来。
這不就是說他们只要花点時間把卡组完成，就能够抢在低年级前尽情畅玩了嗎？
而低年级的学生则是咬着指头羡慕地看着他们，暗自下定决心要赶快学会這些符文。
夏彦见高年级学生那么开心，决定再添上一把火。
他一拍额头，好像突然想起什么似的，說道：
“对了，刚才忘了跟大家說了，你们手裡的卡牌每次使用后，决斗盘都会把上面的符文给抹除，需要重新绘制才能再次使用……”
本来兴高采烈的高年级学生笑容逐渐凝固，最终一脸呆滞地看向笑容可掬的夏彦老师。
听听，你說的是人话嗎？
這不就代表着，每次他们打完牌，都得花很多時間补全所有的符文，然后才能开始下一盘？
小忍者们都是一脸便秘的模样。
想到天天要练习画符的日子，他们就感觉自己前途无亮。
但让他们不玩激忍這個游戏，他们又舍不得。
果然夏彦老师的套路太深了！
明明是個大坑，却总让人心甘情愿地栽下去。
猿飞琵琶湖這下子也终于摸清了夏彦的套路，脸色微霁。
果然夏彦对于封印术這门课程是有着全盘计划的。
上堂课他先是通過放映故事，让大家对他的投影术产生兴趣，作为大家学习這门课程的动力。
然而這目标对于普通学生来說還是有些遥远，容易因为一时挫折而产生放弃的想法。
所以夏彦在這堂课又用這個卡牌游戏，给大家提供了短期的奋斗目标。
单单学会一個符文，在封印术裡根本无法发挥什么作用。
但在這卡牌游戏裡，却意味着能够使用新的卡牌。
从事教育事业多年的琵琶湖知道，很多学生不是不愿学习。
而是所学到的东西并沒有立竿见影的正反饋，仿佛在做无用功，所以很容易就会懈怠下去。
天才为什么常常比普通人還努力？
不是因为他们更加自律，而是因为他们学习速度快，可以很快看到学习成果，因此能够源源不断地从学习中得到正面的反饋，自然愿意努力学习。
而夏彦的做法，就是把封印术学习那本来极长的正反饋链给切成无数段，再和那卡牌游戏捆绑在一起。
這么一来，学生们便能从枯燥无味的符文绘制学习中得到即时的正反饋，从而对封印术的学习充满动力。
此时我們的琵琶湖校长，已经不再怀疑夏彦是否有教好這门课程的能力了。
他给学生们画的大饼，就算是只实现一半，也会是忍者学校有史以来最好的封印术老师。
不，或许连那個“封印术”的前缀也可以去掉。
琵琶湖看着還在讲台前侃侃而谈的夏彦，不由得露出欣慰的笑容。
毕竟夏彦可不是忍族出身的忍者，小时候所知所学都来自于忍者学校。
他能有现在的成绩，显然就是忍者学校的功劳啊！
不然還能是他一出生就会的嗎？
对于忍者学校又给木叶培养出了一個优秀的学生。
身为副校长的琵琶湖，怎么会不感到欣喜，感到骄傲呢？
說起来，最近能让她产生這样心情的，也就只有那個同样是平民出身，最近声名鹊起的波风水门了。
两人正好一個金发，一個银发。
這一金一银的两人，大概就是他们這一代最耀眼的两颗新星吧。
不過想到這個游戏可能引发的各种問題，琵琶湖又感觉有些头痛。
不行，不能再惯着這小子了。
为了避免夏彦日后不知道什么时候又给她搞出個大新闻。
琵琶湖决定還是要给他敲打一下。
……
下课铃声终于响起，夏彦知道沒课的学生大概会留在這裡尝试使用决斗盘，于是让无所事事的玖辛奈留下监督。
而自己则是溜之大吉，准备回去继续自己的搬空图书馆计划。
可惜這次他被早有准备，出现在门口的猿飞琵琶湖给逮住了。
“夏彦老师，到我的办公室一趟，现在。”
說完，琵琶湖校长看了眼一窝蜂冲向讲台的学生们，摇摇头后便转身离去。
夏彦脸色一苦，无可奈何地跟了上去。
学生们此时的注意力都被讲台上的决斗盘给吸引，沒有察觉到這一幕。手机用户請浏览閱讀，掌上閱讀更方便。
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