0080 方劲松的作业 作者：沙包 《》 第二天苏进出门稍微晚了一点，直到快打上课铃，才匆匆走进教室。 他习惯性地走到偏中间的位置坐下，這段時間上课，方劲松都跟他坐在一起，今天也坐在他右边的位置。 方劲松为人板正，平时坐着的时候，脊背挺得笔直，桌上的东西从来都收拾得整整齐齐，连笔的位置都像是用尺子量過一样。 但今天，他的背明显挺得沒那么直了，桌上的笔记本和课本甚至沒有对齐。 苏进意外地看了一眼，转头去看他。他這才发现，方劲松的脸上挂着两個大大的黑眼圈，眼睛裡充满了血丝，一脸的疲倦。 上课铃已经打了，老师還沒进教室。方劲松从抽屉裡拿出一叠纸，递给苏进，道：“作业。” ……作业？ 苏进接過来，立刻恍然大悟。這就是他前天下午叮嘱的活动报告，方劲松写完了，当成作业交给了他。 报告一入手，苏进就忍不住掂了掂。 這得有三十多张纸吧……全部都是A4纸，五号字打印出来的，密密麻麻的字排列得整整齐齐地。 這就是這两天的报告？這么多？！ 苏进又忍不住看了他一眼，這才翻开一看。 第一页是两天活动的经历，方劲松从头到尾写了一遍。他平铺直叙，字裡行裡沒有半点感情色彩，简直就像是在写說明文。 不過，他写得非常详细，第一天苏进也一起去了，第二天的內容，他光看他的报告，也能知道得清清楚楚。 从报告上可以看出来，第二天，石永才這個指导老师当得非常严格。 经過头一天的训练，社团的学生已经掌握了各种基础材质的清洗办法，对于不同的情况也有了不同的应对手段。第二天，石永才就正式开始教他们修理办法。 他最擅长的是金属与石刻，教学的时候主要讲的也是這两类。 石永才不愧是四段，他给学生们讲课的时候，不光是就着手上的东西就事论事，而是从基础出发，介绍金属特性，介绍石质特性，以及在時間流逝過程中它们可能发生的变化与受损情况，以及不同情况下不同的应对办法。 這是文物修复最正规的教学方式，追本溯源，让学生先了解本质，再进行工作。 這一部分，苏进看得非常认真。這個世界的文物修复技术比不上他上個世界，但還是有些可取之处。石永才的学到的修复技术基本上都是由经验累积出来的，转而由经验化成理论，有些东西似是而非，有些东西又還是可取的。 這部分內容一共两页，方劲松写得很详细，恨不得把石永才每句话都记下来。 苏进看完有点感慨：“你记性真好！” 方劲松面无表情地說：“我也记不下来。不過我带了录音笔，把石老师說的全部录下来了，回来以后又听了很多遍。” 录音……這办法倒的确不错。 方劲松抿了抿嘴唇，不自然地說：“石老师毕竟是四段，他讲得不错，我觉得你也应该听听看。” 苏进立刻明白了他的苦心，笑着拍了拍他的肩膀，道：“谢谢你！” 报告沒有就此结束，后面還有好几十张。 這时老师已经进来了，开始上课了。苏进的心思已经沉浸进了方劲松的报告裡，仍然全神贯注地看着，沒有抬头。 换了以前，方劲松肯定会提醒他，但這时，他看了看老师，又看了看苏进，還是把嘴闭上了。苏进看他的报告看得這么认真，他心裡忍不住冒出了高兴的泡泡。 如果說开头两张纸只是详细用心的话，接下来的內容的确把苏进惊到了。 方劲松做得实在太认真了！ 后面几十张纸，几乎全部都是图表。 昨天一天，他们的成果看上去沒头一天那么辉煌，清洗修理物品一共只有84件。但是很明显，第一天居民们拿来的东西，基本上都是随手可及的小件。 第二天就不一样了，他们把家裡积存已久的大件儿翻出来，巴巴地送過来清洗。這些东西不免有点损坏，石永才一边给学生讲解，一边顺手就修好了。 于是，后面的东西也基本上都要修理，不算太困难，但是很费時間。 方劲松给這84件物品，每件专门做了一個表。 表上有着物品的名称、尺寸、损坏状况、修理与清洗办法。包括清洗中间用来的试剂名称，他也都列在了上面。 同时，他還给每一件物品拍了两张照片，一张是刚刚送来的时候，一张是清洗修理完之后的。 整個表格精美详细，非常完善。 苏进一個恍惚，突然想到了以前。 在上個世界裡，他们文物修复师，也是這样认真地对待自己经手的每一件文物的。沒想到，在這個世界裡，他首先在一個刚入门的学生手上看见了！ 他一件件认真地看完，又翻過来，从头再看了一遍。 方劲松平时上课，从来都是聚精会神，完全不会分心。但今天，他明显有些心不在焉，一边听老师讲课，一边偷偷看着苏进的动作。 這时，他挪了挪屁股，有点不自在地小声說：“你之前跟我說過，每次文物修复都要做好报告。虽然這不是文物，但是……” 我說過？苏进一恍神，隐约想起来了。是的，在马王堆的时候，他除了做那份方案之外，還花费了不少時間整理从三号墓盗洞裡带出来的东西。 当时，社团的学生们常常過来给他打下手，同时参观他的整理過程。 那段時間，苏进沒有闲着，一边整理，一边给学生们讲解，中间的确有提過到报告的事情。 不過，他当时只是随口說的。在他看来，正式报告，应该用在那些真正的“文物”上。他也沒想到，方劲松竟然把他的话听进去了，還這么早，就开始实践了！ 他沉默了一会儿，抬起头，压低了声音，非常认真地說：“不，你做得非常好。我們对经手的每一件物品，不管它算不算得上文物，都应该這么认真！”他笑了笑，轻声道，“而且谁知道，再過几百年，上千年，這些东西不会留存下去呢？到时候人们看着它们，也能看见现在人生活、修理维护用品的痕迹……” 他的声音渐渐低了下去，直到消失。方劲松侧耳听着，有点出神。 老师還在讲台上抑扬顿挫地讲着课，方劲松坐在座位上，紧盯着他的嘴，目光一片涣散。通過苏进的话，他似乎想到了很多东西。 报告還沒看完，苏进越看越是兴致勃勃，沒再多留意他。 他以前是古代史的研究生，老师讲的這些內容，他全部都熟知于心，根本用不着再听。 看到后面几页，苏进更有兴趣了。 方劲松看到的不仅是這84件物品，還有昨天同行的所有老师和同学。 他仔细观察了其余四個人，他们修理了什么，有什么样的表现，石永才在什么时候表扬了他们，又在什么地方批评了他们，方劲松都用一种冷静客观的笔调记录了下来。 透過這些內容，苏进完全可以想像得到，這四個人每個人的特色，以及他们的优缺点！ 当他从头到尾看完這份报告时，下课铃也打响了。 苏进抬起头来，长长地吁出一口气。 方劲松侧過身体，紧张地看着他。苏进笑着拍了拍报告的封底，感叹道：“你這份报告啊……” 方劲松更紧张了。 “做得太好了！”苏进笑着感叹，“如果你不是喜歡文物修复的话，去做個团队的管理者也挺好的。除了记录得非常详细以外，你還能观察团队裡每個人，调整自己的行动去配合他们……非常不简单。” 方劲松一愣。苏进說的后面一点，他的确有在這样做。但他只是做了，根本就沒有在报告裡写出来，苏进是怎么知道的？ 苏进想了想，突然问道：“我能再交给你一個任务嗎？”