聚焦美術欣賞教學,培養學生欣賞能力
王淑君
(江蘇省宿遷市宿豫區侍嶺中心學校江蘇宿遷
美術屬於視覺藝術的範疇,在欣賞美術作品時,若具備良好的藝術欣賞能力,則能夠深層次地欣賞到美術作品的藝術內涵、色調及形象之間的協調性,進而增強觀賞者的視覺體驗,並獲得精神層面上的愉悅性。小學階段是學生身心發展的重要階段,也是培養小學生價值觀念與能力的關鍵時期。通過開展小學美術教學中的欣賞教學,利於促進小學生創造美、欣賞美、感受美,從而可以推動小學生獲得綜合能力的進步。美術教學也具備趣味性及審美性等諸多特徵,能夠給小學生的學習生活帶來諸多色彩,所以小學美術教師要善於開展美術欣賞教學,全方面培養小學生,從而達到良好的教學目標。
(一)教學現狀
從小學美術教學中的欣賞教學現狀來分析,其中存在一些問題,如重視程度不夠,未能發揮學生的主體地位,以及教學方式較爲單一等,都是其中所存在的主要問題,影響了小學美術欣賞教學的質量。所以,應採取有效的方式來及時解決上述問題,小學美術教學中的欣賞教學現狀如下。
第一,重視程度不夠。在小學階段美術學科並不不是主科,而且在學習該門學科時也較爲輕鬆愉悅,所以部分學校並不重視開展這門課程,甚至認爲該門課程可有可無,只要學生學好主科知識,那麼就能夠實現培養小學生。殊不知這種想法是非常片面的,若不注重開展美術欣賞教學,就會在一定程度上抑制小學生審美能力的提高,也會影響到小學生的情感、情趣以及思維能力等方面的發展。
第二,未能發揮小學生在課堂中的主體地位,在小學美術欣賞教學中,應將小學生放在課堂的主體地位,這樣才更利於提升小學生在美術欣賞課堂中的主動性,讓小學生能夠主動去欣賞美術作品,感受美術作品所富有的藝術價值,但在實際教學中,個別教師卻忽視了小學生在課堂中的主體地位,也很少顧及小學生在欣賞美術作品時的感受與體驗,只顧及欣賞美術作品的方式,一股腦講述給學生,而鮮少讓學生自主去闡述想法,提出自身的見解。久而久之,這種方式就會致使小學生失去參與美術欣賞課的興趣,影響到小學生藝術欣賞能力以及綜合素質的提升。
第三,教學方式較爲單一。部分教師不太注重創新該門課程的教學方式,往往運用單一的教學方式,這種教學方式類似自問自答、機械性的教學方式,致使小學生在美術欣賞課堂中,只能機械性地傾聽教師的講述,而難以充分融入美術欣賞課堂之中,與其他學生,或者與教師共同去欣賞美術作品,將美術作品的美好之處充分表達出來,而小學生也難以表達出自身的喜悅之情。在此情況下,小學美術課堂氛圍也會變得枯燥與乏味,難以激起小學生的欣賞熱情。
(二)小學生欣賞習慣
小學美術欣賞課程是一門將藝術作品當作審美對象的感情與感知爲重要因素的一項活動形式,其和教師的指導與小學生對事物認知能力有着極爲密切的聯繫。教師應善於瞭解小學生的欣賞習慣,這樣才能夠更好地開展美術欣賞課程,提升小學生美術欣賞能力。
色彩豔麗的事物往往能夠激發小學生的欣賞興趣,吸引小學生的注意力,如蔚藍的天空,碧綠的小草,就能夠刺激到小學生的感官,讓小學生能夠主動去欣賞這些顏色,且小學生對於濃豔色彩的反應也更爲強烈。小學生在欣賞美術作品時,往往會將視線侷限在某個細節之中,而忽視總體性因素。如在欣賞美術作品《美麗的風箏》時,有的小學生就會被風箏的色彩與紋路所吸引,進而整個欣賞過程都成了看花紋的過程。
另外,小學生在欣賞美術作品時,還會存在主觀欣賞的現象。在欣賞期間,意識屬性較差,會受到思緒的牽制,小學生欣賞美術作品,還存在片刻激動,粗略欣賞的情況,不能夠深入研究與欣賞美術作品,進而所產生的感受也較爲短暫,難以持久。
在新課程改革全面推進的過程中,小學教育領域對美術課程的關注程度有了明顯的提升,促使學生在學習過程中能夠了解更多的美術作品,接觸到更多的美術知識,開闊學生的美術視野,對美術作品提出自己獨到的見解和想法,以及深入瞭解創作者的背景,揣摩作者的思想感情。在小學美術教學中,教師可以引入名家名畫供學生欣賞,在欣賞過程中讓學生充分感受國內外優秀作品散發的魅力,瞭解不同地域的繪畫風格和不同文化,汲取優秀作品的精華,不斷提升學生的欣賞能力和審美能力,使學生的美術知識更加豐富,深刻體會蘊藏在美術作品背後的故事以及民族文化和時代精神。美術欣賞是對現實生活的真實反映,其涵蓋了認知、教育、審美三種方式的精神表現,能夠通過形象化的感染力激發效能,在人們欣賞和審美的過程中潛移默化地培養人們對美的認知,促進鑑賞作品能力和審美能力的全面發展。因此,作爲小學美術課程教師,一定要精準把握美術欣賞課的特徵,適時更新授課方法、課程內容,逐漸幫助學生形成美術素養。
(一)利用多媒體技術,豐富美術欣賞內容
利用多媒體技術,豐富美術欣賞內容,利於激發小學生的欣賞興趣,開闊小學生的欣賞視野,滿足小學生的身心發展需求。所以,在開展小學美術教學中的欣賞教學時,教師應善於利用多媒體技術,來豐富美術欣賞內容。對此,教師可利用圖片媒介、印刷材料以及圖示媒介等諸多途徑,將美術作品展現在小學生的眼前,高度集中小學生的注意力,讓小學生能夠全心全意地投身至美術欣賞課堂之中。同時,通過這種方式來欣賞美術作品,也能夠引發小學生的情感共鳴,使小學生感受到美術作品的底蘊與內涵,從而提高小學生美術欣賞能力,爲小學生的未來發展提供一定程度的保障。
繪本書籍屬於印刷媒介,其具備聲情並茂,圖文生動等諸多優勢,能夠作爲小學美術欣賞教學的一項輔助措施,在小學美術欣賞教學中,教師可指導小學生閱讀繪本故事,而後要求小學生去深入挖掘繪本故事之中所蘊涵的美術元素,以線條的長短粗細、色彩的明亮陰暗等諸多方面來進行欣賞,非常利於提高小學生欣賞油畫及水彩畫等美術作品的能力,也能夠豐富美術欣賞內容,讓小學生在美術欣賞課程中,感受到美術欣賞作品的豐富性以及源源不斷性。小學生會藉助外在事物的幫助,加以邏輯推理,而多媒體技術爲現代教學最爲常用的一種手段,其具備實用性與全面性等諸多特徵,所以在小學美術欣賞教學中,教師可藉助多媒體技術,給小學美術欣賞課程的開展賦予更多美感。多媒體技術能夠將文字、圖片以及聲音等進行相互融合,並能夠通過相關事物之間的融合,讓小學生在欣賞美術作品時產生一種身臨其境之感,以便激發小學生的欣賞興趣,提高小學生的審美情趣,這不但能夠達成小學美術欣賞課程的教學目標,還利於帶給小學生視覺上的衝擊,豐富課堂內容,使小學生能夠在課堂中感受到諸多樂趣。
(二)結合地方特色,開闊美術欣賞視野
不同地區有着不同的地方特色,這也爲不同地區的美術欣賞教學提供了不同的條件。所以在開展小學美術欣賞教學時,教師要善於結合地方特色,來開闊小學生美術欣賞視野,幫助小學生切實瞭解本地區的風土民情、生活習慣等,這樣不僅有助於提高小學生的藝術欣賞能力,也利於豐厚小學生的文化底蘊,使小學生在美術欣賞課堂中獲得多方面能力的進步。在開展小學美術欣賞課程教學前,教師應先爲小學生布置作業,讓小學生在家長的幫助下或者自主去找尋關於地方特色的美術元素,並將這一元素帶到課堂上,讓同學之間進行共同的欣賞與品鑑,也可針對相關元素進行深層次的研究與探討,這樣則非常利於提升小學生在美術欣賞課堂中的主動性,凸顯小學生在課堂中的主體地位,同時也易於提高小學生欣賞美術作品的積極性,以提高小學美術欣賞課程教學質量與效率。
(三)聯繫生活實際,領略美術欣賞價值
著名學者蘇霍姆林斯基曾說過:“若不具備富有情感及詩意的清泉,就不可能促進學生全面的智力發展。”生活爲激發創作靈感的源泉,在生活之中,所包含的美術因素非常多,所以在進行小學美術欣賞教學時,教師應善於聯繫生活實際,促進小學生更爲深入地領略美術欣賞價值,並將課內美術資源和課外美術資源進行充分的融合,以打造出一個真正的美學情境,讓小學生在參與這一美學情境時,能夠體會到一種藝術美感,以促進小學生更好地欣賞美術作品。對此,教師可帶領小學生走出教室到操場之中,對校園建築的特色及佈局等進行鑑賞,或者讓小學生主動提出一個建築,由教師帶領小學生進行觀察,既能增強小學生對本有事物的再次認知,也能夠增加小學生的審美對象,讓小學生在日常生活中也能夠主動地找尋審美對象,獲得藝術欣賞能力的飛速進步。如果條件具備,教師還可帶領小學生在當地的園林、美術館或者博物館之中進行參觀,或者帶領小學生去野外,讓小學生感受綿綿小雨後的春筍,色彩絢爛的晚霞,以及冉冉升起的太陽,這些自然景物會滋潤着小學生的內心,也能夠成爲小學美術欣賞教學的營養品。
(四)激發學生想象,促進美術欣賞思考
新課標中提出,應讓學生在良好的情感體驗之中去發展創造能力,想象能力以及觀察能力等。每個個體都具備獨特的靈魂,都是欣賞與學習的主體。所以,在小學美術欣賞教學中,教師應敢於嘗試,激發小學生的想象,促進思考小學生美術作品,併爲小學生創造諸多自主學習與欣賞的機會,充分賦予小學生在欣賞課堂中的各項權利,讓小學生在美術欣賞課堂之中能夠化被動爲主動,更好地欣賞美術作品。
另外,教師也可通過小組合作的形式,引導學生之間充分去分析與研究美術作品,讓學生在小組合作中,充分發揮想象,深層次地思考美術作品。應注意的是,在此過程中,教師應注重對每個小組的指導,這是由於小學生年齡較小,若教師採取放任不管的態度,會嚴重影響到課堂紀律,也不能保證小學生的合作學習效果。
在小學美術教學過程中,開展有效的欣賞教學對於提高學生的審美能力和綜合藝術素養有着重要的作用。這就需要教師在教學過程中注重激發學生學習欣賞課的興趣,使學生能夠積極主動地參與其中。教師應該注重採用豐富的教學方法,使學生對美術欣賞學習產生興趣。
(一)針對學生的實際特點,選擇合適的美術作品
在小學美術教學過程中,開展有效的作品欣賞教學能夠使學生的美術素養得到提升,使學生對於美術知識有更深入的認識和了解。這就需要教師針對小學生的心理特點,選擇一些色彩較爲豐富的作品,以作品吸引學生,讓學生參與的主動性得到提升,從而有效地開展美術欣賞教學。
如,在學習《遠古的動物》一課時,教師應該選擇一些學生感興趣的美術作品供學生欣賞。如,可以選擇一些學生常看的動畫片中的動物形象作品開展欣賞教學。教師也可以在網上搜索關於恐龍的美術作品,然後引導學生進行欣賞學習。選擇這樣的美術作品,能有效激發學生學習美術知識的興趣,保證美術教學的有效性。
(二)創設良好的欣賞情境,提高欣賞教學有效性
小學美術教學中,教師在提升欣賞教學趣味性的過程中應該注重創設生動的欣賞教學情境,使學生能夠在這種情境中對美術知識產生濃厚的興趣,從而有效提高美術欣賞教學效率。學生在特定的教學情境中,對於美術知識的理解會更加深刻。如,在學習《動物面具》一課時,教師可以創設一個面具舞會的情境。首先,教師可以組織學生製作不同動物的面具,然後讓學生帶着自己製作的面具參加舞會。在表演過程中,對於不同學生製作的面具的藝術性進行欣賞和探究。學生對於動物面具進行討論的過程,會使學生對於美術的理解更加深刻,可以上升到藝術層面理解美術知識,從而獲得更好的美術學習效果。
(三)應用遊戲法開展美術欣賞教學
在小學美術教學過程中,要增強美術欣賞教學的趣味性,教師應該注重採用遊戲法開展教學活動。因爲遊戲是適合兒童的重要活動,也是學生比較喜歡的學習形式。這就需要教師注重結合美術欣賞教學的實際情況和學生的性格特點開展美術欣賞遊戲教學,有效提高美術欣賞教學的趣味性,從而使學生的美術綜合能力得到提升。
如,在學習《我設計的車》一課時,教師應該注重結合學生的性格特點,組織學生開展遊戲學習。教師可以組織學生進行賽車遊戲,首先讓學生自行設計,畫出自己心中的汽車,然後組織學生進行賽車比賽,受到好勝心的影響,學生都會說自己設計的車最漂亮、速度最快,這時,教師可以組織學生對不同學生的作品進行欣賞,從而幫助學生設計出優秀的作品。
(四)應用藝術角度觀察法開展欣賞教學
在小學美術教學過程中開展欣賞教學,教師應該注重應用藝術角度觀察法組織學生進行欣賞學習,使學生感受美術作品中的藝術氣息。教師應該引導學生從藝術層面觀察美術作品,針對美術作品的線條、色彩、構圖等感受藝術的表現形式,欣賞美術作品的效果。通過這樣的方式,學生可以激發觀察欣賞的興趣,有效鍛鍊自身的美術語言表達能力。如,教師在欣賞教學中,可以齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》爲例,讓學生觀察作品中的線條美。作品中,齊白石通過惟妙惟肖的方式,在天水之間不着墨色,這樣就使畫面虛實相生,從而有效突出了主體,使畫面更加具有層次感。教師通過對齊白石及其作品的和講解,使學生通過細緻的感受作品中的藝術美,收到了很好的欣賞教學效果。
(五)利用美術故事開展欣賞教學
在小學美術欣賞教學過程中,教師可以通過美術故事的方式組織學生進行欣賞學習。因爲小學生對於故事比較感興趣,在故事中欣賞美術,會使學生的興趣得到有效激發,保證美術教學的有效性。以美術作品《街頭的流浪兒》爲例,教師在組織學生進行欣賞學習時,可以給學生講述一個關於西方街頭流浪兒的故事。故事可以使學生對於美術作品中的藝術氛圍有更好的感知,使之能在欣賞學習過程中獲得更加豐富的美術,從而有效提高美術欣賞教學效率,提高學生的美術綜合素養。
總而言之,在小學美術教學過程中,教師應該採取增強教學趣味性的有效方法,注重欣賞作品的內容與學生認知能力的匹配度,提高欣賞教學的有效性。
美術學科深受小學生喜愛,且該門課程所具有的優勢也非常明顯,如其利於提高小學生的想象能力、創新能力以及欣賞能力等,所以在開展小學美術欣賞課程時,教師應善於運用良好的方法,來強化小學生的藝術素養,通過選擇適合學生的作品,充分激發學生學習美術的積極性,提升美術欣賞教學水平。陶冶生的藝術情操,推動小學生全方面發展。
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