第45章 治疗方案
“林探员，不知道你有沒有听過弗洛伊德的一個理论：人有两种本能，生存本能和死亡本能。”
小办公室裡，众人都凝神听着，手机传出王教授严肃了几分的声音：
“生本能是爱和建设的力量，驱动我們去生长、增进、守护等；
“死本能是恨和毁坏的力量，驱动的则是攻击、侵犯、摧毁等。
“這两种本能，在我們每個人的身体裡都有。
“而雷越，本来就是那种我們心理学說的‘高共情、高感性、高体会’的高敏感孩子，他又遭受到那样的变故……”
王教授又叹一声，“生本能创造了他的乌鸦朋友；
“但死本能，把他那股未被处理的恐惧，创造出了另一個幻觉：
“一個怪人。”
林红韵眉头更是跳突，有点怪异之感，“怪人？”
大块头、乐仔等人也明白不妙，如果是雷越引发的异维度共振，他的精神状态会直接影响世界之门和首個X区域的情况。
听上去越怪，情况就越难搞。
“嗯，我记得那孩子說有個血肉模糊、被阴影遮蔽的高大怪人，就站在不远望着他，有时候会对他說话。”
王教授回想着继续道：
“我问怪人說了些什么，那孩子竟然告诉我，怪人叫他要么杀掉医生，要么杀掉自己！
“我就知道，這個怪人正是他的恐惧，是他破坏别人、也是自我毁灭的冲动。
“怪人总会說些黑暗的话，指责他、怂恿他，都是他害怕和回避的死本能式‘真理’。
“有一点我得說清楚，我們离不开死本能，适量的死本能可以平衡思维。
“但過于强烈的、失控的、因恐惧而起的死本能，那就非常危险了，对别人对自己都是。
“那孩子在被那首童谣影响的一段時間裡，就充满攻击性，不得不住了院，好些护士都被吓着了。
“因为，当时他那种眼神，很可怕……”
王教授的语气中隐有不安，“我以为我早忘了，沒有，那真是看過就不会忘记的，可能就是那個怪人的眼神。”
林红韵感到寒意更甚，她想到什么，问道：
“這算不算人格障碍，或者多重人格？”
“不，不是那回事，這孩子的人格沒問題，可以說這才是問題所在。”
王教授却顿时答道，让一众调查人员再次面面相觑。
“偏执、分裂、边缘等人格障碍都是‘我就是這样的’，但這孩子是‘我不想這样，事情却是這样’
“這就是妄想症患者的模式，他们沒有明显的精神問題，却被一個妄想主题的相关內容不断折磨。
“雷越的所有幻觉，都与他的妄想主题有逻辑关联——他的身体正处于濒死状态，或者早已经死了。
“在這种自身状态下，乌鸦是来帮他的，帮他复生，帮他度過难关；
“怪人，则是他彻底死掉之后的样子，让他为之恐惧，又是真真确确的事实。
“這两种幻觉，会随着他的情绪起伏，来回拉扯他，交织对抗，此消彼长。”
王教授說起這些往事，仍在为当年那個孩子感到心痛：
“那孩子真不容易，他很聪明、很敏感，比别的孩子都想得更多。
“那时候，他真的是一次次问我：
“‘为什么這個世界会是這样的呢，为什么大家会吵架，为什么别人要嘲笑我，为什么我們要這样？’
“然后，他的心理机制就会给他一個答案、一种倾向。
“乌鸦要带他走生路，怪人要带他走死路。
“這种情绪拉扯会很痛苦，所以這孩子甚至发展出了另一种幻觉来平衡局面：一個护目镜。”
听到王教授這话，林红韵不由凝了凝眼眸，周围几人又再面色微变。
雷越的病情越复杂，整個事情就越复杂……
当一個人有這么多稳定的幻觉，受异质影响的嫌疑更大。
雷越，是不是早在多年前就已经是空牌了？
“护目镜意味着什么嗎？”林红韵问道。
“眼镜其实也是個原型意象，這跟工具有关：一個人有能力使用工具，使自己看得更清楚。”
王教授回答說，“要营造‘這是個专业人士、成功人士’的心理暗示，时常就会使用眼镜這個意象，它意味着智慧、成熟、可靠。
“那孩子這個幻觉呢，意味着他想要靠自己去解决問題，像個大人那样去解决。
“护目镜，是個人力量增强、能力扩展的一种表现。
“但是啊，這個幻觉产生于乌鸦和怪人的争斗太激烈。
“当乌鸦和怪人不出现，护目镜就不会出现；而当它们斗得太過，那孩子的心智力量就不足够能戴上护目镜了。
“所以，他那时候，只能看到眼镜在周围，却就是戴不上去。”
林红韵凝眉地思索着。
乌鸦，怪人，护目镜
生，死，自我力量……
雷越這個人，要比那些档案、病历裡描述的“坚强模范病患”远远复杂深沉得多。
如果雷越异体共振成功的话，不会出来王牌或平局的吧？
“那你当时是怎么治疗处理他這些幻觉的，特别是那只乌鸦？”她想着问道。
王教授已经被勾起了记忆，当下沒怎么停顿，就說了起来：
“治疗妄想症患者，很难用药物就能解决。
“像奥氮平、依他普仑這些药是可以让那孩子平静下来，但沒办法转变他的想法，他依然会平静地那样去想。
“所以当时除了开药，還得结合认知行为疗法，谈谈话呀，做些心理调节呀。”
林红韵踱了两步，望望墙上的时钟，看看同僚们，不由催道：
“王教授，我們這边時間很紧张，可以先說乌鸦嗎，你让他留着乌鸦做朋友了？”
她在想，這场共振会不会是酝酿多年下来的成果，才会达到如此强度？
“沒有，沒有。”
王教授却再一次否定了，苍老的声音越发来劲，像是以前在大学裡给学生们讲课：
“事实上，有近五成的正常儿童都有自己的幻想朋友，這通常是有积极作用的：社交模拟、建立安全感、实现情绪需求等。
“在自闭症儿童和别的精神障碍儿童那裡，反而只有不到两成人，才会有幻想朋友。
“所以我們给這些問題儿童做治疗时，他们有幻想朋友是個好事，我們会鼓励孩子继续保留這個朋友，以此发展社交能力。
“但雷越這個孩子不一样，他是妄想症，一切相关的幻觉都不能沉迷进去，否则病就不可能好了。
“我记得，当时的治疗方案，是我們医护跟他外婆一起，驱逐他這些妄想。”
王教授說着顿了顿，似乎喝了一口水，又道：
“他那时候是小孩子嘛，我不会跟他直說，但意思都用暗示的方式告诉他了：
“我說，他不需要乌鸦這個朋友，根本就不需要幻想朋友，因为他会有真实朋友，比如同学啊、小伙伴啊。
“那只乌鸦呢，把它赶走；
“至于那個怪人……我让他先继续回避，一看到，就闭上眼睛回避，怪人会消失的。
“但這些都是治标的方法，治本不是這样，治本需要做暴露疗法，最后达到系统脱敏。
“就是让患者用一种能使自己放松的行为，逐步地去面对害怕和回避的事物，按着恐惧层级从低到高一层层地去克服下来，最后完全消解那些恐惧。
“這种行为疗法的困难在于，科塔尔综合症患者往往会了无生趣，很难找到适合的行为。
“不過，這孩子就是给了人惊喜，我记得……是表演吧？這孩子喜歡表演。
“你是不知道啊，那时候我发现他对表演行为還感兴趣，我是有多高兴！”
王教授此时讲起来，都還有些庆幸的感慨：
“太难得了！這就是那孩子生存下去的机会。
“所以我跟他外婆說，必须抓住這個机会做行为治疗，把表演发展为放松情绪、消解恐惧的方法。”
林红韵听了這些，已经隐约摸到雷越這18年人生的整個脉络。
她早已知道雷越一直坚持表演，之前還参加了艺考。
這個事情在多数人眼中，也包括他们，都是不怎么明智的，毕竟他的脸……
原来是這样，
原来這也是为了治疗。
但是，她有個疑问：
“王教授，以雷越的毁容情况，這样适合嗎，他因此遭受的挫折和恶意不会加重他的病情嗎？”
“是啊……”大块头听得入神，此时不由抓着头出了声。
那些在垃圾场欺凌他的孩子，看到他登台表演，会更加狠狠嘲笑他的吧。
“唉，你說的問題是会存在的，但這是沒办法中的办法，不這么做，他可能活不到现在。”
王教授也是叹息，比谁都明白這條艰难的道路是怎么开始走起来的。
“一开始，那孩子的外婆跟你们一样态度，她不同意，她說：
“‘這是给他指一條死路，怎么能是表演呢？他怎么走得下去？’”
有些记忆越发清晰了，王教授模仿着雷越外婆又悲又怒的语气：“沒有人想要看到他那张脸的！”
“我跟他外婆說‘任何行为都行，只要是這孩子感兴趣的，能让他放松下来的，你给我一种行为就行！’
“他外婆做了很多尝试，给他买玩具、跟他玩游戏，很多事情……
“但沒有效果，那孩子不感兴趣。
“他外婆都要精神崩溃了，那场火灾对她打击也很大，她抓着那孩子哭问：‘一定要是表演嗎，一定是表演才行嗎？’
“那孩子很倔，什么都沒說。
“最后，他外婆实在沒办法了，表演就表演吧，为了治病，不管怎样艰难都要走下去。
“我跟她說，你這么想才对！就要這样，鼓励他坚持這份兴趣，鼓励他进一步把表演這個事神圣化、诗化，比如一個梦想？比如他爸爸妈妈在天堂也会想看到他登台亮相的？比如他也有机会成为电影明星，成为百老汇演员？
“還有平时要多教他一些积极的、正面的理念，让他活得有信心、有希望。
“我們得潜移默化地帮助他构建人格，让他能感觉這個世界是美好的，這样才能克制他那過于强烈的死本能。
“他外婆同意了，整個治疗方案這才展开。
“我還教了那孩子一种方法，想象自己心裡有一些盒子，把恐惧、愤恨那些负面情绪，把别人给予的恶意，塞进盒子裡去。
“包括林探员你刚才說的那首童谣，那些欺凌，那些不开心的事情，全都塞进盒子裡去。
“然后，我們用表演的方式，把恐惧层级一级级克服掉，把盒子一個個消解掉，直至完全和解的那一天。
“我给他治疗那几年，那孩子发展得很好。
“后来我自己老了，身体不行，退休了，這些病患也交给别人去管了。
“我有听說過雷越的病情稳定，但更多的就不了解了，最新情况還是你告诉我的，他外婆去世、他自己艺考落榜了。”
王教授說到最后，老迈的声音变得低沉。
那孩子遭逢這种变故，又有警察打来作调查……
任谁都知道，应该是出事了，這场治疗多半沒有收获到一個好结局。
当王教授话声落下，办公室裡一时寂静无声。
大块头用力地抓着脑袋，几乎要挠破头皮，圆扁脸上一片难過的神色。
那個烂脸少年，真是经历了太多。
听了這些，大块头甚至都能理解到，为什么雷越那么想要世界改变……
“王教授，虽然雷越一向病情稳定，但医学上有沒有可能在他外婆去世后，他会重新看到乌鸦、怪人那些幻觉？”
林红韵问道，最关心的還是案件本身，是雷越与失踪猎枪、与异维度共振之间的联系。
“甚至，当晚就看到了？”她又說。
她扫了望来的大块头、乐仔、文女他们几眼，沒有說出来的话是：
别忘了，当晚在雨夜垃圾场那裡，有疑似路人菜鸟留下的脚印。
。